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钱柜qg999-《快乐阅读》17年投稿要求《快乐阅读》论文模板

作者:小编 发布时间:2016-10-26 14:05 来源:期刊网



征稿要求:

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范文:
基于创新人才培养的高校学生工作改革对策探讨
作者姓名
作者工作单位 所在城市 邮编
 
   摘要:创新人才培养,www.qg999.com 是基石,尤其是高等www.qg999.com ,在创新人才培养的过程中,承担着不可推卸的社会责任。本文从高校学生工作理念创新、机制创新、队伍创新三个方面试图提出与创新人才培养相适应的高校学生工作改革策略,以促进创新人才的培养。 
 
  关键词:创新人才;高校;学生工作;理念;机制;队伍 
 
  创新人才培养是高校学生工作的目标,围绕创新人才培养这一根本目标,研究高校学生工作理念、工作机制、工作队伍的创新,探讨有效开展高校学生工作的方式方法,具有较强的现实意义。 
  一、高校学生工作理念创新 
  1.坚持学生的主体地位。科学发展观的核心是以人为本,在高校,以人为本的主要内涵之一就是以学生为本,体现在学生工作的出发点和落脚点是否考虑学生这个主体。坚持“学生的主体地位”,要求学生工作者坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的工作理念,树立“学生的未来即学校的未来”的价值取向,通过多种渠道了解学生的诉求和需要,把学生的利益和发展放在开展工作的第一位,尊重人、爱护人和发展人。坚持“学生的主体地位”,需要学生工作者关注学生是否具有真正的话语权,需要通过各种途径培养学生的自主性、独立性和创造性,强化学生的创新意识。 
  2.促进学生的全面发展。19世纪中期,马克思提出了人的全面发展学说,指出全面发展的人要求由全面发展的www.qg999.com 来培养和造就,充分强调了www.qg999.com 在促进人的全面发展中的重要作用。学生工作理念是高校学生工作的指导思想,国内外很多名家都对www.qg999.com 理念作过精辟的说明。德国存在主义哲学家、心理学家卡尔·雅斯贝尔斯就倡导“全人的www.qg999.com ”,指出“培养全人应当是大学的最根本的目的”。前苏联www.qg999.com 家瓦·亚·苏霍姆林斯基继承了马克思主义的全面发展观,把“全面发展”、“和谐发展”、“个性发展”三者结合在一起,认为学校www.qg999.com 的目的就是培养“全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者”。要从注重专业发展转变为注重人的多元化发展,启发学生建立生活价值、发展排难能力、锻炼体能健康、培养人际关系、确立工作态度、善于闲暇,以及关心地球发展的生活模式。 
  3.强调师生的平等关系。“师生关系平等”,被广泛地看成是处理当代学校师生关系的一个基本价值尺度。强调师生关系的平等应注意以下两点:一是正确认识师道尊严,注意“师道尊严”不是来自于对学生各种理由的说教和管理束缚,也不是来自于外界任何的行政手段,而是来自于教师自身学识、能力、品行、修为而形成的独特的人格魅力。二是避免异化成为师卑生尊。在市场钱柜娱乐999官方网站 和不良社会风气习俗的影响下,个别教师迷失了正确的方向,被金钱、商业利益等物质诱惑所蒙骗,偏离了职业道德,漠视学生的成长发展需要,师生关系日趋功利化和冷漠化,被家长学生看到,师生关系将很快从“师道尊严”走向师生关系的另一面“师卑生尊”。笔者认为,“师生关系平等”的真正内涵应该是人格平等。它要求教师在指导学生、www.qg999.com 学生的同时,也应关心学生、尊重学生、爱护学生。尽管师生所承担的社会角色和责任是不同的,但是他们作为人,在人格上是平等的,是没有任何差别的。师生双方在互相审视的过程中,应该超越社会角色本身,注重共同的人性或人格,采用“换位思考”、“同理”、“移情”、“积极关注”等方法去建立师生之间一种人格上真正平等的无差别的师生关系。相信师生人格相互熏陶和砥砺对于学生成长的意义胜过任何外在的要求和规范。 
  二、高校学生工作机制创新 
  1.建立差异化分类培养机制。随着国民钱柜娱乐999官方网站 的快速发展,在高等www.qg999.com 大众化背景下,学生个体水平差异加大,大学生就业难问题越来越凸显,学生个性化的需求越来越突出。实施差异化人才培养是充分发挥学生个性潜能的必然出路,是推动大学生就业的客观要求,也是突出大学生的主体地位、尊重学生兴趣发展的现实要求,更是多元化创新型人才观的时代呼唤。高校学生工作可以尝试围绕创新人才培养的总目标,学校通过制定学生党员、学生干部、学长等学生骨干培训培养机制;建立家庭钱柜娱乐999官方网站 困难、学业困难、心理问题、就业困难等困难学生相应的帮助机制;建立学生互助学习中心,落实学生朋辈互助的工作机制等,开展针对性的个别引导和因材施教,大大推进了差异化分类培养机制的建立和完善。 
  2.探索“多元化”全员育人机制。全员育人,即高校的学生工作要做到统筹协调,齐抓共管,在发挥学生工作队伍核心与骨干作用的同时,更要鼓励全体教职员工都来关心和重视学生工作,形成全员育人的工作体系与格局。一方面,可以通过建立导师制,如新生综合导师制、科研导师制、社团导师制,为创新人才培养提供强大的智力支持系统。另一方面,可以整合校外资源,为创新人才培养提供强大的社会支持系统。高校可以尝试积极发挥校友的优势,与政府、中小学、企事业单位合作,建立www.qg999.com 教学实验基地,加强实践这一培养创新精神的重要环节。同时,还可以聘请企业的技术、管理人员等担任校外实习导师,能够让学生跟社会进行真正意义上的对接。使各类基地为学生提供见习、实习、实践的机会,真正成为课堂教学的有益补充。 
  3.形成“平台加载体”创新能力培养实践机制。除了理念、育人机制和培养机制、创新人才培养,还有一个非常重要的影响因素——实践。提高大学生实践动手能力对于创新人才培养的重要性,积极探索,形成“平台加载体”的创新能力培养实践机制。比如,以竞赛活动为载体,积极开展大学生学科竞赛和课外钱柜qg999 文化活动,使学生在参赛的过程中,学会合作、提高技能、展现才智、锻炼意志、体现价值,是高校学生工作培养、提高大学生创新能力的重要抓手,是任何一门课程抑或若干门课程,甚至是多个教学环节都无法替代的。 
  三、高校学生工作队伍创新 
  1.适度扩大学生工作队伍。创新人才培养需要学生工作者将“坚持学生主体地位,促进学生全面发展,强调师生平等对话”的学生工作理念落到实处,需要学生工作队伍在工作能力上、工作精力上和工作动力上予以保障。而探讨学生工作组织机构的变革,适度扩大学生工作队伍恰恰能解决当前学生工作队伍存在的学生工作队伍规模偏小、专职学生工作人员配备不足等现实问题。我国高校现有的学生工作队伍组织结构大体上是:校党委设分管学生工作的校党委副书记、副校长,校党委下设学生工作部(处)、研工部(处)、校团委,再下设院(系、所)、设分管学生工作的党总支副书记(或学生工作组组长),副书记下设专、兼职年级辅导员。它突出了党委对学生工作集中统一的领导权,体现了对直线主管负责、为学校中心任务服务的工作取向,便于管理。但是对于学生全面发展需要、凸显学生工作服务职能而言还存在诸多不足,一是学生发展需要提供服务的平台尚不完善,工作职能略显单薄;二是全校学生工作力量各自为政,没有形成有机统一体;三是在这样“上面千条线,下面一根针”的工作格局下,学校各职能部门任务层层下达,最终由基层辅导员来具体落实操作。导致直接面对学生的基层辅导员整天忙于自上而下的事务处理,工作负担沉重,没有进修学习、思考创新、自我发展的时间与精力,不能为学生提供所期望的www.qg999.com 、引导与服务,在一定程度上影响了创新人才的培养。相形而下,美国高校学生事务组织结构呈现“扁平化”的架构,学生事务及服务有专门的独立机构,各专业机构直接面向学生提供服务和咨询,表现了较高的专业化特征,保证了服务的质量和效率。对我国高校学生工作组织结构很有启发意义,也能对比出我国高校学生组织结构方面规模偏小的问题。从培养创新人才这一根本任务出发,借鉴国外高校的先进经验,增设校一级学生工作机构,搭建“大学工”运行平台,合理划分职能,调整现有学生工作组织结构是当下高校学生工作队伍建设需要考虑的基础性问题。如设立学生事务服务中心、网络信息服务中心、学生成长指导中心、学生宿舍管理中心、学生心理健康www.qg999.com 中心、学生勤工助学指导中心、学生就业创业指导中心等,建立与创新人才培养相匹配的科学合理的组织结构。   2.探索辅导员职业化、专业化和专家化发展途径。(1)完善辅导员队伍选拔、培养、使用和考核机制。选拔——严格准入制度,优化队伍素质结构。目前,国家对于高校辅导员还没有统一的任职要求,各高校在学生政治辅导员队伍的选拔上,应根据社会对人才的要求和实际的工作需要,从学历、工作经验、专业兴趣、情商等方面进行考察,选拔思想政治素养良好、善于创新、业务知识扎实、专业综合能力强、沟通交流能力强的优秀人才担任学生政治辅导员,专职从事学生工作。培养与使用——完善培训体系,帮助队伍实现自我成长。如果说辅导员自身的素养是基础,那么后续的培训培养与合理使用则会起到强有力的助推作用。香港城市大学就很注重对辅导员的后期培训。针对该辅导员的学科背景,进行及时的补充和完善。如辅导员是理工科背景,就要有www.qg999.com 学、心理学的后天学习;针对不同的工作内容,进行专项的培训等等。高校应结合实际工作需要,逐步探索建立起自学、培训、专题研讨、在职进修、挂职锻炼、学习考察等多层次、多形式、多渠道相结合的培养培训体系,不断提高辅导员的业务能力和素质,帮助他们成长为工作有所专的全面型工作能手。帮助辅导员队伍实现全面发展也是促进学生全面发展、培养创新人才的内在动力和需要。考核——规范考核和职称晋升制度,拓宽辅导员的发展空间目前。很多高校辅导员的职称晋升与高校思政专任教师一样,晋升高校思政讲师、副教授系列。但现实问题是,大部分高校辅导员并没有从事思政课堂教学,自身的工作性质与思政专任教师也有很大的区别,高校应研究如何进一步完善与队伍建设相对应的专业技术职务评聘标准,完善辅导员的评优奖励制度和考核制度,在队伍出路方面也要有充分的考虑,将辅导员职业化、终身化与作为党政后备干部培养和选拔相结合,解决辅导员出路方面的后顾之忧。(2)加快推进辅导员工作的职业化和专业化。与国外相比,我国高校的辅导员工作事无巨细,内容繁杂,缺乏一定的专业性。同时辅导员工作定位不明确,在岗位上的流动性也非常强,辅导员对于职业本身的认同感较弱,缺乏终身从事辅导员工作的职业理想。加快专业化建设的步伐,实现高校辅导员专业化、职业化是一个方向,也是当前各高校的共识。笔者认为,可以通过以下几个方面推进辅导员工作的职业化和专业化。第一,搭建专业化平台。高校可以依托思想政治www.qg999.com 学、社会学、心理学、管理学、社会工作学等专业尝试设立“学生工作”相关专业或者方向,一方面为高校输送专业的学生工作人才,另一方面,为广大辅导员终身学习、攻读硕士乃至博士学位以及其他非学历专业技能进修提供平台。第二,明确辅导员地位,承认“学生工作”是一种可以终身从事的职业。这就需要高校在人事制度改革中,为辅导员的职称晋升、职务晋升设计一条符合辅导员工作实际的职业、职务发展通道。 
 
 
  参考文献: 
  [1]赵同森.解读人本主义www.qg999.com 思想[M].广州:广东www.qg999.com 出版社,2006. 
  [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议(下)[M].杜殿昆,编译.北京:www.qg999.com 科学出版社,1984. 
  [3]赵卿敏.创新能力的形成与培养[M].武汉:华中钱柜qg999 大学出版社,2002. 
  [4]李金华,崔健.高校学生工作队伍建设面临的挑战及其对策[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2008,(12). 
 
 
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